1. Ուսուոցման ի՞նչ ձև ես ընտրել՝ հեռավար ընտանեկան, հեռավար, առկա կամ ֆիզիկական միջավայրում։

Ես ընտրել եմ առկա ֆիզիկական միջավայր։

1. Սեպտեմբերից մինչև դեկտեմբեր մայրենի լեզվից քանի՞ նյութ ես հրապարակել բլոգում։

Սեպտեմբերի 1-ից մինջև դեքտեմբերի 13 ես տեղադրել եմ 55 առաջադրանք։

1. Ո՞րն է ամենահետաքրքիր նախագիծը, աշխատանքը որ կատարել ես մայրենի լեզվից՝ հղումով դիր։

Ինձ ամենա շատը դուր է եկել Պապիկ, ում միջոցով Աստված հրաշքներ է գործում, այդ պատմուցյունը սիրում եմ որովհետև այդ պատմությունը ինձ շատ լավ բաներ է սովորացրել, որինակ ես սովորեցի որ կապ չունի որ մարդը քո հարազատը չի պետքե լավ բաներ նվիրել մարդկանց։

1. Քանի առաջադրանք ես կատարել «Գործնական քերականություն» ձեռնարկից։ Թվիր առաջին ուսումնական շրջանում ի՞նչ ես սովորել, չմոռանաս բլոգիդ «Գործնական քերականություն» բաժնի հղումը։

ես գործնական քերականություն տեղդրել եմ 13 նյութ, սա հղումնե Հայոց լեզու

1. Ո՞ր ամիսների ֆլեշմոբներին ես մասնակցել։ Կա՞ առաջադրանք, որ ամենաշատն է տպավորվել։

Ես մասնակցել եմ սեպտեմբերին, հոքտեմբերին, նոյեմբեր, դեկտեմբերի , ես շատ էի սպասում նոյեմբերի ֆլեշմոբին, ես դժվարանում էի հոկտեմբերի ֆլեշմոբին։

1. Մայրենիի դասընթացի տարբեր գործունեություններից՝ ընթերցանություն, լեզվական աշխատանք, բանաստեղծությունների ուսուցում․․․․, ամենից շատ ո՞րն է քեզ համար օգտակար ու հետաքրքիր եղել, ինչո՞ւ։

ինձ համար բոլոր հեքիաթներ նեն օգտակար և հետաքրքիր։

1. Գրիր այս ուսումնական շրջանում կարդացածդ գրքերի մասին։ Նշիր հեղինակին, վերագիրը, մի քանի նախադասությամբ էլ գրիր գրքի մասին։

1. Մայրենիի առաջադրանքները կատարելիս տան անդամներից քեզ ո՞վ է օգնում և ի՞նչ հարցում։

Ես մենակ եմ գրում, բայց ինձ օգնում են իմ ընտանիքի անդամները։

1. Մայրենիի դասընթացի աշխատանքներից ո՞րն ես ավելի սիրով, ինքնուրույն ու հեշտությամբ կատարում, ո՞ր աշխատանքները կատարելիս ես դժվարանում կամ քեզ համար հետաքրքիր չեն:
   Երբ աշխատանքները շատ են լինում ես ժամանակ չեմ ունենում, շատ եմ նեղվում , որ չեմ հասցնում, կցանկանամ, որ բոլոր առարկաներից մի փոքրն ավելի քիչ դաս տան։

1. Աշնանային և ձմեռային ի՞նչ ստեղծագործական աշխատանքներ ունես, գրի՛ր վերնագրերը, դի՛ր հղումները:

Իմ օրը 04.09.23

Հայրենագիտություն-բնագիտություն

Մասնակիցներ` 5-1, 5-2, 5-3։

Ժամանակահատվածը` դեկտեմբերի 11-20

Նպատակը` առաջին ուսումնական շրջանի ամփոփում

Ընթացքը`

1.Տեղադրիր քո ուսումնական բլոգի բնագիտության, հայրենագիտության բաժնի հղումը։

Հայրենագիտություն—Բնագիտություն

2.Առանձնացնել այն նախագծերը (բնագիտություն-հայրենագիտություն), որին մասնակցել ես: Որն էր ավելի առանձնացված քեզ համար, ինչու։

Ինձ դուր էր եկել այսորվա ճամբորությունը, որտեղ մենք գնացել էյինք Երևան քաղաքի պատմության թանգարանում, ինձ դոիր էր եկել որովհետև մենք շատ նոր բաներ իմացանք Հայաստանի մասին։

3.Ստացած գիտելիքներդ կկարողանա՞ս օգտագործել քո առօրյայում, կենցաղում, շրջապատում, այգում։ Բեր օրինակներ պատումի ձևով։

4.Մասնակցությունը բնագիտական ֆլեշմոբին, նշեք թվով (սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր, դեկտեմբեր)

Ես մասնակցել եմ սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր, ամիսներին։

5.Ինչ առաջարկներ ունես հունվարյան ճամբարի վերաբերյալ։

Ես առաջարկում եմ շատ ճամբորդել։

6.Նշիր հետաքրքիր վայրեր, որ հաջորդ ուսումնական շրջանում կցանկանայիր արշավել։

ես կցանկանայ արշավել լիքը հայաստանի մասին թանգարաներ։

7. Որ ուսումնական նյութը կառանձնացնեիր, որը քեզ ավելի հետաքրքրեց։

Ինձ շատ դուր եկավ տեզերքի մասին։

Работа с текстом
Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу ловить будем. Уху сварим, пальчики оближешь (очень вкусно).
Мы, конечно, обрадовались, уши развесили (внимательно), слушаем. Мой братишка так голову потерял (обрадовался) от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: “Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел” (мастер своего дела). Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку (обманулись). Обманул он нас.
Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом(быстро) отшагали. А нашего “приятеля” дома не оказалось. Уехал, говорят к тетке на воскресенье.
— Он же нас пригласил рыбу удить, охотиться,- растерялись мы.
— Вот пустомеля, — возмутился дед, — все время кому-нибудь морочит голову (обманывает).
У братишки слезы в три ручья (сильно плакать). Я, конечно, тоже не в своей тарелке.()
— Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, — со мной пойдете.
И пошли. И рыбу ловили. И костер развели. А уха была – ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружье нам дедушка не дал. Малы еще.
1.Каким выражением из текста вы могли бы озаглавить рассказ? 
2.Какие выражения, употреблённые в переносном значении, вам встретились в тексте? Объясните их значение.

 попались на удочку.

1.      Դուրս գրիր անծանոթ ու անհասկանալի բառերը և բառարանի օգնությամբ բացատրիր:
          կեռնեխ-ճարեկ
        2.      Դուրս գրիր քեզ դուր եկած հատվածը:
        Երեխաները գնալով ավելի ու ավելի են շփոթվում, չեն հասկանում, թե որտեղ են` Երկրի՞, թե՞ Լուսնի վրա:
        3.      Ինքդ վերնագրիր պատմությունը:
        երեխայի ցանկություները
        4.      Լրացրու բաց թողած տառերը՝ կեսօր,  թխվացք, գլուխկոնձի, ցանկություն, թռչուն: Հուշում՝ «Ցանկությունների ծառը» հեքիաթի մեջ այս բառերը կան:
        5.      Գրիր հետևյալ Երեխաները գնալով ավելի ու ավելի են շփոթվում, չեն հասկանում, թե որտեղ են` Երկրի՞, թե՞ Լուսնի վրա:
        6.      բառերի հոմանիշները՝ գիրուկ, լաց լինել, մտածել, ցանկանալ:
        գիրուկ — չաղ
        լաց լինել — լացել
        մտածել — միտք անել
        ցանկանալ — ուզենալ

        7.      Գրիր հետևյալ բառերի հականիշները՝ տխուր, հայտնվել, վաճառել, արագ:
        տխուր -ուրախ
         հայտնվել — կորչել
        վաճառել — գնել
         արագ —  կամաց

        8.      Պատմությունից դուրս գրիր 5 ածանցավոր բառ, առանձնացրու ածանցները, այդ ածանցներով կազմիր նոր բառեր:
        9.      Գրիր շարադրություն` «Ես՝ ցանկությունների ծառի տակ» վերնագրով:
         Ես՝ ցանկությունների ծառի              տակ
        Ես մի անգամ նսած էի ծառի տակ և երբ չիմանալով որ դա ցանկություների ծառ էր ես ասացի որ ոզում եմ ռոլիկ և երկնքից ընկան ռոլիկներ և ես հասկացա սա կախարդական ծառ է որը իրականացնում է ցանկություներ և  ցանկացա որ խաղաղուցյուն լինի և պատերազմեր չլինեն։
        10.      Գրիր այնպես, որ պատումը՝
        •       լինի հետաքրքիր
        •       ունենա  նկարագրություններ
        •       նկարագրությունները լինեն պատկերավոր
        •       լինի անմիջական
        •       ներկայացնի նաև զգացողություններ՝ ուրախություն, անհանգստություն, ափսոսանք և այլն:
        •       Աշխատանքը տեղադրիր բլոգում:

Ա. Մարին ու  Արսենի մայրիկը ու հայրիկը գնում էին խանութ  գնելու նորտարվա ուտելիքները։ Նրանց պետքեր գնել 25 միրգ 33 երշիկ, մի միրգը արժե 100 դրամ, իսկ մեկ հատ երշիկը 1580 դրամ։ Ինչքան պիտի  Մարին ու  Արսենի մայրիկը ու հայրիկը ծախսեցին:

Բ.Սիկրետ սանտայում Գաբիյին ընկել էր Իզաելլան  նա որոշեց նվիրել նրա երազած ռոլիկը։ Ռոլիկը արժե 6000 դրամ իսկ Գաբիյի մոտ կար 19000 դրամ։ Քանի դրամ կամնա Գաբիյի մոտ։

141. Տրված բառերից ամեն մեկով մի քանի նոր բառեր կազմի´ր:
Հարավ, ավտո, ասֆ ալտ:
Հարավ, ավտո, ասֆ ալտ
142. Կետերի փոխարեն գրի´ր տրված բառերից մեկը:
Թոռնիկն արագ թռավ տատի  գիրկը: (գիրկ, գիրք)
Միաժամանակ երեք  գիրք  Է կարդում: (գիրկ, գիրք)
հորթանձրևը կտրվելու միտք չուներ: (հորդ, հորթ)
… տրտինգ տալով վագեց մոր մոտ: (հորդ, հորթ)

143. Կետերի փոխարեն գրի´ր տրված բառերից մեկը:
որթերի մեջ անծանոթ մի աղջիկ տեսա: (որդ, որթ)
որդերի պատճառով ձկնորսության չգնացի: (որդ. որթ)
Շատ հոջող ավարտ ունեցավ մեր ձեռնարկը: (հաջող, հաչող)
… շանը կծան չի լինում: (հաջող, հաչող)
Երեխայի … ատամներն արդեն դուրս էին եկել: (կտրիչ, կտրիճ)
Իմ բոլոր … ընկերները հավաքվել են այսօր: (կտրիչ, կտրիճ)
144. Կետերի փոխարեն գրի´ր տրված բառերից մեկը:
Նստելու համար մի հարդ տեղ եմ փնտրում: (հարդ, հարթ)
Քամին ամբողջ հարթը բարձրացրել ու պտտում էր օդում: (հարդ, հարթ)
Տարբեր …եր քայքայել էին մարմինը: (աղտ, ախտ)
Փոշիով ու … էր ծածկված փողոցը: (աղտ, ախտ)
Մի … քարավանից առանձնացել էր: (ուղտ, ուխտ)
Քո արած … թանկ է բոլորիս համար: (ուղտ, ուխտ)
145. Ընդգծված բառերը փոխարինի´ր հոմանիշներով: Ընտրածդ բառերի գրությունը ճշտի´ր բառարանի օգնությամբ:
Խոսքս մի՛ կտրիր:
Մինչև ե՞րբ պիտի թաքուն պահես:
Անձրևն ինչպես սկսվել էր, այնպես էլ վերջացավ:
Օդանավի իջնելը ոչ ոք չնկատեց:
Երեխայի նման ուրախանում էին ու լիաթոք ծիծատսմ:
Եղնիկի ձագը մորն էր փնտրում:
146. Ընդգծված բառերը փոխարինի´ր հոմանիշներով: Ընտրածդ բառերի գրությունը ճշտի´ր բառարանի օգնությամբ:
Հորեղբորս տղան մրջյուններով շատ է հետաքրքրվում:
Մրջյունները կանոնավոր զորք ունեն և դրկից միջատների դեմ պատերազմելու են դուրս զալիս կանոնավոր շարքերով:
Մրջյուններն էլ թշնամիներ ունեն. դրանք խոշոր ճանճերն են:
Թափառաշրջիկ մրջյունները ճանապարհորդում են մայրամուտին և գիշերը:
147. Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ և բառարանով ստուգի՛ր ճի՞շտ ես գրել:
Վեր.ում՝ համար.ա երկնքի տակ, ծնվեցին ջրի կաթիլները: Նրանք լեռների բար.րից, հողի մի.ից դուրս եկան ու, լույսն իրենց մե., ցն.աթյան թիթեռն իրենց վրա, կ.կ.ալով իջան ցա.: Լեռն ի վար, ծառերի կո.քերով, թփերի արան.ներով, զարմանազան խատուտիկ խ.աքարերի վրայով գալիս էին կաթիլները:
-Ինչքա՜ն քա.ցր եք,- ասում էին նրանց մամուռները:
148. Բացատրի՛ր «Ուղղագրություն» և «Ուղղախոսություն» անունները:

Բառասկզբում լսվող է-ն է տառով է գրվում: Բացառություն են կազմում եմ, ես, ենք, եք, են բառերը:
Բառասկզբում լսվող օ-ն օ տառով է գրվում:
Բացառություն է կազմում ով (ովքեր) բառը:
Բառամիջում է և օ հնչյունները է և օ տառերով են գրվում, եթե բաղադրյալ բառի մեջ մտնող արմատի սկզբնատառեր են:
Բառամիջում ո և ե տառերը օ  և է են կարդացվում, եթե դրանց նախորդում է բաղաձայն հնչյուն, վօ և յէ են կարդացվում, եթե նախորդում է ձայնավոր հնչյուն: Բառամիջում բ, գ, դ, ձ, ջ տառերը համապատասխանաբար կարոդ են կարդացվել պ, կ, տ, ծ, Ճ կամ փ, ք, թ,ց, չ:
Բառամիջում ղ, վ տառերը համապատասխանաբար կարող են կարդացվել խ, ֆ:

Բազմիմաստ բառեր    Բառն ունի իմաստ և ձև:
                                        Մեկից ավելի իմաստ ունեցող բառերը
                                             կոչվում Են բազմիմաստ բառեր:
Հոմանիշներ                 Իմաստով մոտ բառերը կոչվում են հոմանիշներ:   Հականիշներ                Իմաստով հակառակ բառերը կոչվում են հականիշներ:
Համանուններ           Գրությամբ կամ արտասանությամբ նույն կամ մոտ, բայց
                                         իմաստով տարբեր բառերը կոչվում են համանուններ:
Բառի կազմությունը     Ըստ կազմության բառերը լինում են պարզ և բաղադրյալ:
                                              Միայն մեկ արմատից կազմված բառերը կոչվում են պարզ:                            Բաղադրիչներից (արմատ, ածանց) կազմված
բառերը կոչվում են բաղադրյալ:
Միշտ չէ, որ բառերը գրվում են այնպես, ինչպես հնչում են: Ուղղագրական և ուղղախոսական կանոնները բառը ճիշտ գրելու և արտասանելու համար են:

ԲԱԶՄԻՄԱՍՏ ԲԱՌԵՐ     Բառն ունի իմաստ և ձև:
                                        Մեկից ավելի իմաստ ունեցող բառերը
                                              կոչվում են բազմիմաստ բառեր:
ՀՈՄԱՆԻՇՆԵՐ                 Իմաստով մոտ բառերը կոչվում են հոմանիշներ:    ՀԱԿԱՆԻՇՆԵՐ             Իմաստով հակառակ բառերը կոչվում են հականիշներ:
ՀԱՄԱՆՈւՆՆԵՐ           Գրությամբ կամ արտասանությամբ նույն կամ մոտ, բայց իմաստով տարբեր բառերը կոչվում են համանուններ:
ԲԱՌԻ ԿԱԶՄՈւԹՅՈւՆԸ     Ըստ կազմության բառերը լինում են պարզ և բաղադրյալ: Միայն մեկ արմատից կազմված բառերը կոչվում են պարզ: Բաղադրիչներից (արմատ, ածանց) կազմված բառերը կոչվում են բաղադրյալ:
Միշտ չէ, որ բառերը գրվում են այնպես, ինչպես հնչում են: Ուղղագրական և ուղղախոսական կանոնները բառը ճիշտ գրելու և արտասանելու համար են:



ՁԵՎԱԲԱՆՈւԹՅՈւՆ

Խոսքի մասեր

149. Յուրաքանչյուր հարցին պատասխանող մի քանի բառ գրի´ր:
Օրինակ՝
Ինչպե՞ս մոտեցավ: — Արագ մոտեցավ: Իսկույն մոտեցավ: Լրջորեն մոտեցավ: Կամաց-կամաց մոտեցավ: Հազիվհազ մոտեցավ: Հետզհետե մոտեցավ: Եվ այլն:
Ո՞վ եկավ:
Ի՞նչը քաղցրացավ:
Տատը ի՞նչ է անում:
Գիրքը ի՞նչ է լինում:
Ինչպիսի՞շնիկ է:
Ինչպե՞ս գտավ:
Ե՞րբ եկավ;
150. Յուրաքանչյուր հարցին պատասխանող մի քանի բառ գրի´ր:
Ի՞նչը վերջացավ:
Ո՞վ մտավ:
Տղան ի՞նչ արեց:
Անձրևը ի՞նչ եղավ:
Ինչպիսի՞ դաս էր:
Ո՞ր գզեստն է հագին:
Ինչպե՞ս մոտեցավ:
Ե՞րբ կգամ:
Ինչքա՞ն հետաքրքիր է: